モンテッソーリ教育の活動といえば
手先を使うものが多く
それも自分の思ったように動く手を
育てるものですが、
この【線上歩行】は名前の通り
線の上を歩きます。
歩くのですから全身運動です。
しかも幅５センチほどの線の上を
線から外れないように
ゆっくりと歩きます。
慣れてくれば
傾くものや揺れるもの
落ちるものなどを手に持って
傾けないように
揺らさないように
落とさないように
注意しながら歩きます。
それでも
「やらされる」活動は
小さな子どもにとっていいことはないので
「やりたい！」というお子さまから
始めています。
3歳以上くらい、４歳頃からは
みんなと出来るといいなと思って
「面白そう！」「やってみたい！」
と思ってもらえるように誘っています。
自己コントロール力や平衡感覚
のための活動です。
始めて１カ月ほど経ちましたが
お子さまに良い変化があり
始めてよかったと思っており、
今後も続けていきます。
となみモンテッソーリこどものいえ
モンテッソーリ幼児・こども教室では
子どもたちがどんな活動をしているのか
お教室には0歳（しっかりお座りできる頃）から参加可能です。
現在は０歳（１０カ月）～６歳（小１）のお子さままで
お通いいただいています。
以前に8月終わりごろお伝えした以降の
様子を写真でお伝えしますので半袖の写真も
あり、「最近じゃないやん！」と思われるかも
しれませんがそういうことで(;^_^A
小さいお子さまは主に
『日常生活の練習』
（握る・つまむ・押す・落とす・引っ張る
貼る・めくるなどの基本運動や
手やスプーン・トング等でのあけ移し
机を拭くなど）に取り組まれています。
『言語教育』の活動も
子どもたちの大好きな活動です。
また、感覚を洗練するための『感覚教育』にも
取り組まれています。
3歳以上のお子様は
『日常生活の練習』『感覚教育』『言語教育』
に加えて『算数教育』『文化教育』にも
取り組まれています。
モンテッソーリ教育の成果は
すぐに目に見えるものではないかもしれませんが、
子ども達は自立に向けて今必要な活動を繰り返し
ています。それがしっかりとした土台を
築くことに繋がっていきます。
【募集開始！】春からの入会に向けた見学・体験説明会 終了しました
今日は
「子どもが少しでも泣くと家の人が
スマホで動画を見せるのですが、
それはいいのでしょうか？」とご質問を
いただいたので、それを
言語発達の観点から見てみたいと思います。
（スマホの害については「スマホ脳」
などの著書もありますのでそれらを
ご覧ください）
赤ちゃんや小さな子どもが
泣くのは何のためでしょう？
今日は小さな子どもの「泣く」ということと
言語発達の繋がりを考えると共に
泣いたときにすぐにスマホで動画を与える
ことで子どもが受け取るメッセージと、
では、言語発達のために
大人はどうするといいのかを
お伝えしたいと思います。
伝えたいことがあるけれど、
まだ言葉を話す能力が発達しておらず
上手く伝えられないからそれが
泣くという行動に出ます。
お子さんに泣かれたくなくて、
すぐに泣くのをやめさせようと
まぎらしていませんか？
泣かないようにとおしゃぶりを与えたり
ちょっと泣きそうになると
動画を見せてまぎらすなどしていませんか？
これは、子どもからすると
「あなたは話さなくていい」
「あなたの話は聞きたくない」
というメッセージになります。
想像してみてください。
例えばあなたが誰かに
「あのね、・・」って
話しかけた時に
「はいこれ見てね！」って
スマホを渡されたら、
それも1回だけでなく
「あのね、・・」
「はいこれ見てね！」
「ねえねえ、・・」
「はいこれ見てね！」って
何度もそんなことがあったら
どんなふうに感じるでしょうか？
まぎらしの対応を続けていると、
子どもは
「どうせぼく・わたしの話は
聞いてもらえない」と
間違った思い込みをしてしまいます。
そうならないように大人がすることは何でしょう？
次にそれを見ていきましょう。
・子どもが伝えようとしていることは何でしょう？
考えて感じようと努力してあげてください。
「お腹がすいたよ！」とか
「もっと欲しかったよ！」とか
「おむつが濡れたよ！」とか
（最近のおむつは性能いいから泣かないかもしれませんが）
「眠いのに一人で上手に寝られないよ」とか
「暑いよ！」とか
「寒いよ！」とか
「痛いよ！」とか
「びっくりしたよ！」とか
「ママが見えなくなると心配だよ！」とか
この辺までは比較的わかりやすいですが、
「つまらないよ！」とか
「不安だよ！」とか
「淋しいよ！」とか
「悲しいよ！」とか
「なんで〇〇してくれないの！」（怒り）とか
「悔しかったよ」とか
乳幼児にもさまざまな感情があり、
何か伝えたいことがあるけど
まだ言葉で言えなくて泣いています。
周囲の状況などから、大人は
子どもが伝えようとしていることを
推測してみてください。
ことです。
泣きたい気持ちを言葉で表現できるようになると
泣くことは減っていきます。
そのため、言葉で表現できるようになるには
その言葉を知ること、
まず、泣いたときに
例えば
「暑かったね！」「暑かった！」や
「○○なのかな？」と言葉に表現してもらうこと、
「わかってもらえた！
自分の言いたいことはそれだ！」と
気持ちが伝わった体験、
気持ちを言葉にしてもらう
体験が必要です。
もちろん、応えられる要求なら
応えてあげてください。
子どもの言いたいことはわかるけれど
それには応えてあげられないという時は、
「○○したかったね。」や
「○○欲しかったね」
などと気持ちを言葉にして共感してあげて
「でも今はできないよ」と伝えて
後は泣き止むのを待ちましょう。
また、泣くことにはストレスを発散する
効果もあります。
やりたいこともガマン、
泣くのもガマンではなく
泣くくらいはさせてあげてくださいね。
子どもは必ず自分で気持ちを収められます。
「気持ちはわかるよ」と抱っこしてあげたり
少し大きいなら背中に手を当ててあげたり
するのはよいでしょう。
泣いて伝えるのではなくても、
子どもと一緒にいるとその子の
言いたいことがすぐにわかって
子どもが何も言わないのに
例えば
何かが机から落ちたらすぐに取ってあげたり
していませんか？
これは、子どもが話す機会を奪っています。
言葉が遅いと思った時は特に、
少し見て見ぬふりをするくらいで、
子どもが自分から
伝えようとするのを待つとよいでしょう。
そして何か伝えたいけど言葉にならないようなら
『「○○取って」だね』
と言葉にしてあげるとよいでしょう。
ここまで見てきたように
周囲の大人が子どもの気持ちを聞いてあげれば、
子どもは必ず自分の思ったことを
言葉で伝えられるようになりたいと
思っています。
その時期には個人差もあるので、
だんだん大人の言うことを理解しているようなら
焦らず、子どもの気持ちを言葉にする関わりや
子どもが自分で伝えられるようになるための
「待つ」という関わりをしていきましょう。
もちろん、
周囲の大人が楽しくおしゃべりする
所をみせること、
まだ話せない子どもにも
たくさん話しかけてあげること、
まだ、喃語で意味がわからなくっても
話しかけていることに
「うんうん、○○○○って言えたね」と
答えてあげることも大切です。
（ここで言いたいのはスマホを見せるのが
全て悪いと言う意味ではありません）
モンテッソーリ教育では
お教室でも、お教室でなくても、
自分のお仕事（遊び・学びなど）は
子ども自身が決めます。
（常設の制作コーナーで制作中
姉妹でお通いのお姉ちゃんです）
ですが、特にお教室中に、
折り紙やお絵描きなど、
家でもできることをしておられると
お家の方の多くは
「ここでしかできないものにすれば」
と、言いたくなる方もおられるのでは
ないでしょうか。
どなたかに限ったお話しではありません。
（可愛いものができそうです）
ですが、大切なのは
「今、やりたいことをやること」です。
「今、やりたいこと」が
敏感期のお仕事なのです。
どうしても勧めたければ
区切りのいいときに勧めてみるのは
かまいませんが、
「これ、面白そうだけどやってみない？」
のように子どもに選択権を与える
聞き方で聞いてみてください。
（妹さんは「鍵の箱」で南京錠をあけられた！
この後妹さんも制作を始められました）
選ぶのは子どもです。
「自己選択」
も大切な子どものお仕事です。
そして、この
「自己選択」「自己決定」が
人生の幸福度に大きく関わっていると
いうことです。
例えば、
自分で今日はこの中から着る服を選ぼう
と思っていたのに
誰かに全く違うものを
「これにしなさい」って言われたら
私なら嫌です。
あなたはどうでしょう？
そして、他人に決められた人と
結婚したくはないですよね。
（話が飛躍しすぎですか(;^ω^)
でも、確かに
人生の幸福度には関わっていそうです。
なにより、自分で決めたことであれば、
責任は自分にあるので、
結果を体験して、
失敗しても次の行動への学びになります。
このように小さい頃からの
「自己選択」の繰り返しが大切です。
「自己選択」を繰り返すことで
経験が蓄積されて、
何かを選択する時に、
より素早く意志決定できるように
なるのではないでしょうか。
人は日々の生活の中でも
何か新しい問題にぶつかった時
似たようなことをどうやって乗り越えてきたか
今までの経験を参照して
乗り越えようとしますよね。
全く似たような経験がなければ、
人に相談したり、検索したり
本を読んだりします。
それもひっくるめて大切な経験です。
自分で決めて、自分で経験したことは
すべて経験値となり無形の財産となります。
大人になって仕事をする上でも
スピード感を持って
自分で決めて行動することは大切ですね。
そんな時にそれまでの経験は役に立ちます。
こんなふうに
小さい時からの
「自己選択」「自己決定」は
「自立心」や「主体性」を
育むために大切であり、
主体的に生きることが
「幸福度」の高さにも繋がって
いくのではないでしょうか。
お教室でもぜひ大切にしてくださいね。
（但し、お子さまの選択が
大けがに繋がりそうなときや
他の子の活動を妨げる時には
止めることも必要です）
このところ小学生対象の教室の記事(1)(2)が
続きましたが、こちらは
モンテッソーリ幼児・こども教室です。
子どもたちがどんな活動をしているのか
現在の建物「ホワイトスクエアやなぜ」に
移ってからのお写真でお伝えします。
お教室には0歳から参加可能ですが、
現在は1歳～６歳（小１）のお子さままで
お通いいただいています。
０歳からお通いいただいているお子さま方
双子さんでいつも同じ物に向かわれていたのが
最近、徐々にですが別のものに集中できるように
なってきました。
新しいお道具での活動
これは自由な発想で使えます。
縫いさしのお仕事中
ほうきを使って「掃く」お仕事
「出来た！」
紙編みでバッグを作りました。
算数教育の「０あそび」
言語教育の「ふうとうパズル」
「アジア大陸の地図パズル」
「太陽系の惑星の紹介」
など、ここにあげたのは一例ですが、
幅広くさまざまなことを楽しく学んでおられます。
子どもたちが楽しく学んでおられることを
私も嬉しく思います。
最近入られた生徒さんは、
もう少し慣れられたらお写真撮らせて
頂きますね。
お教室の案内はこちら
前回
こちらについてお伝えしましたが、
同時に竹灯り作りイベントの時にこちらの算数教室
も募集して1名の方が参加してくださいました。
この趣旨は、たしざん・ひきざん・
かけざん・わりざんという算数の基礎で
躓かれている方がおられたら
モンテッソーリ教育には何種類もの学び方が
あるのでそのお子さまに合った学び方で
楽しく学んで躓きを解消して
「学ぶことは楽しい！」と思っていただきたい
ということでした。
モンテッソーリの算数教育は
楽しく学べる工夫があるので、
それができるのです。
今回は躓きではなく先取り学習のような形に
なりましたが、
楽しく「かけざん」を学ばれました。
参加してくださったのはお教室の
生徒さんだったのですが、
私から見ると
算数は得意だと思っていたので
「〇〇くんは算数得意だと思いますが・・・」と
参加される理由を保護者に方にお聞きすると、
「掛け算に関心を持ち始めたので
その入り口になればと思っています。
・・・」
ひき算も気になっておられるようでしたが、
モンテッソーリ教育では
たしざん→かけざん→ひきざん→わりざん
の順に学びますので今回は
かけざんをやることに。
同じかけざんでも、やり方が何種類もあり
本人が興味を持ってできるものから行いました。
まずは金ビーズを使って、
繰上りのないもの→あるもの
次は切手遊び
いくつかの問題を繰り返してやりました。
最後「楽しかった！」と感想をいただけました^^
保護者様からも「楽しそうでよかったです」と
感想をいただきました。
５名様になるまでモニター
（参加費が１／３です！）募集中です
日時はリクエストいただいたら調整します。
詳しくはこちらをごらんください。
小学生のお子さまは、もうすぐ夏休みが終わりますね。
夏休み、楽しく過ごされたでしょうか？
私が子どもの頃と違って、
きょうだいが少なく、
遊べるきょうだいがいない。
また、地域差はあるかもしれませんが
子ども集団で遊んでいる子どもも
ほとんど見かけない。
これで子どもにとって、
夏休みは楽しいのかな？
と思っていました。
せっかくお教室という環境があり、
こちらにも書きましたが
５年生の方でも「楽しい！」と
言ってくださったので
小学生でも主に低学年の方なら
十分楽しめると思いましたので
竹灯り作りのイベントに来て下さった方に
お声掛けして今回の企画を行いました。
8月の後半に2回行いました。
当日、二人の女の子が参加してくださいました。
ステキなデザインが出来て鉛筆の練習にもなる
メタルインセッツを紹介してます。
シール貼りからの色塗り、
色鉛筆はカッターナイフの安全性を高くした
「スカッター」で削ります。
削り方はカッターナイフで削るのと同じです。
首に掛けているのは紙三つ編みで作ったペンダント。
その後も穴を開けたり紙を切ったりしました。
二回目には
縫いさしのお仕事をして
穴を開けて紐を通して、
紙製ですが、ポシエットを作りました。
縫いさしは針に糸を通すのが難しかったけれど
二人ともあきらめずにがんばりました！
ひらがなスタンプや色塗りからのシール貼りもして
楽しんでおられる様子で、
私も嬉しく思いました。
保護者の方からも
「とても楽しんで帰ってきました。
前日からワクワクしていました」
「とっても楽しみにしてました」
という嬉しいお声をいただきました。
今回やってみて、9月からも月2回程度
平日放課後の時間でできればいいなと思いました。
と、いうことで
基本 第１・第３ 金曜日
（初回２０２２年９月は第３・第５ 金曜日）
１６：００～１７：３０
対 象：小学生（1～3年生くらい）
お部屋の中での活動になります。
詳しくはこちらをごらんください。
それともう一つ、竹灯りのイベントの時に
小学生対象の企画
【算数の基礎 躓き解消個別指導】
のモニター募集を行い、お一方参加してくださいました。
これについては次回お届いたしますね。
今回は、子どもを待たせてしまった時に
まず掛けて欲しい言葉のお話しです。
どんな言葉かというと感謝の言葉です。
例えば
もうすぐ出かけようと準備しているとき、
子どもの準備は終わって
「ちょっと待っててね」と
もう少しの自分の準備をしている間に
子どもがおもちゃで遊び始めてしまい
なかなかかたづけられなくてイライラ
なんてことないですか？
そんな時、お子さんにどんな言葉を掛けますか？
「さあ、行くよ。早く片付けて！」とか
「もう行くから早く片付けなさい！！」って
言いたくなりますよね。
だけど、そう言ってさっと動いてくれますか？
何か忘れてませんか？
子どもは待っててくれた、そのことに対して
「待っててくれてありがとう」
と言っていますか？
子どもは大人と違ってすごいスピードで
発達しています。
そして子どもは動きながら学びます。
なので、少しの時間でも
動きたい＝学びたいのです。
だからじっとしていられないのです。
とは言っても、
出かける前にせっかく一度は片づけたものを
またたくさん出されたりしたら
やっぱり嫌ですよね。
そんな時は、出かける前に遊ぶ用の
小さなパズルや、絵本など
すぐにキリが付けられて片付けやすい
ものをいくつか玄関近くに準備して
出発前に待つ場所を作ってあげて、
「待ってる間はここのおもちゃでだけ
使っていいよ」とお話ししてあげると
いいでしょう。
そして、ママやパパの準備が出来たら
待っててくれたことに「ありがとう」を言ってから
「さあ、片づけて行こうね」と言うことで、
いきなり「さあ、行くよ。早く片付けて！」
と言うよりきっと素直に動いてくれるのでは
ないでしょうか。
これは、子どもを一人の人格者として関わる
ということです。
急いでいるからといって
忘れないでくださいね。
例えば保育園で「さあ、帰るよ」と言ってから
「そういえば、・・・」と誰かと話し始めて
子どもを待たせてしまった時も同じですよ。
モンテッソーリ教室の体験って
どんなことをするのでしょう？
モンテッソーリ教育では子どもの
敏感期に合わせた教具や用具の
環境を準備して、
その中で何を選ぶかは自由です。
決められた時間の中ですが、
活動の始まりも終わりも
子どもが自分で決めます。
（こちらは比較的小さいお子さま向けの用具）
何をするか子どもが自分で選びます。
自発的に行うことが大切です。
この大切さについては
わかっておられる方もあるとは思いますが
また後程お話ししますね。
まずは参加してくださった方へのお礼から。
カラ梅雨で暑い日の続く中、
ご参加くださった皆様
ありがとうございました。
中には県外から来て下さった方も
ありました。
まずは保護者の方のご感想の中から
２名のご感想をご紹介しますね。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
本でモンテッソーリを少し知っていましたが
実際におしごとをしている時の
親の関わり方など勉強になりました。
教室の中で楽しそうに
教具に触れているのをみて
通ってみたいと思いました。
K.U様
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
集中して遊びに取り組む姿を
見れて良かった。
家ではできないようなおもちゃが
たくさんあっていいなと
思った。
T.T様
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
体験教室は説明約３０分と体験４５分なので
実際に体験できるのは４５分間です。
その中でも集中しておしごとできると
お子さまは変化します。
はじめのうち、たいていのお子さまは
ひとつのおしごとが終わっても
そのまま次のおしごとに移ろうと
してしまわれます。
そこで終わったら
「もう終わったのかな？
終わったらこうやって片づけるよ」と
お手本を見せるのですが、
それでもすぐにはできないことが多いです。
（片づけられたよ！）
ですが、集中しておしごとが出来た後は
何も言わなくても
自分でしっかりとトレイを両手で持って
棚に最後まで
片付けられました。
モンテッソーリ教育では
このように自発的に
集中して作業することが一番大切だと
言われています。
集中作業して、
満足いくまでやりきった幼児は
心が満たされ情緒が安定し、
自信や自発性が強められ、
社会性も芽生えるなど人格が
向上すると言われています。
（参考「モンテッソーリ教育学入門」市丸成人著）
そして、集中作業を繰り返すことで
子どもが本来持っている
”良さ”が現れた状態になることを
「正常化」と言います。
教室では、最後のご挨拶の時には
しっかり目を見て挨拶できたり
その後には
何度もタッチしに来てくださったり
嬉しい体験会でした。
（写真はイメージです）
体験くださった皆様
ほんとうにありがとうございました。
【富山県】
となみモンテッソーリこどものいえ
本日6月4日から
＼お教室を移転いたしました！／
今までよりずっと広くなって、
生徒さんとの距離感もとてもいい感じ。
子ども同士、お互いに
お友達がやっているのを見て
刺激をうけたり、
お友達が「○○もそれやる」
と言うのを聞いて
お友達の分も残しておいてあげようと
気遣ったりする場面が見られて
とても嬉しかったです。
一つのおしごとへの集中も深くなったと
感じました。
深い集中を繰り返すことが
全人格的成長につながると
モンテッソーリは言っています。
新しい教具や用具も仲間入りしています。
左の白っぽいテーブルは
水彩画のコーナーです。
絵本コーナーや
くつろげる場所をと
子ども用ソファーも設置しました。
取り合いになるかと
ちょっと心配でしたが、
そんな心配は不要でした。
子どもたちからは「楽しかった」と
保護者様からは
「素敵な教室になりましたね！」と
いう声をいただきました。
夕方には、
この建物のオーナーの長谷川さんをはじめ
長谷川さんが代表をつとめられている
「柳瀬空き家ネット」の方々が
見学に来てくださいました。
この建物も空き家だったのです。
その古いお家と運命的なタイミングで
めぐり合えて今日にいたりました。
空き家ネットのお一人は
「こんな近くにこんな素晴らしい教育の
教室があることを他の方にもお伝えしたい」
（元保育士さんでモンテッソーリ教育を
知っておられました）と言ってくださり
とても嬉しかったです。
きれいなお花も
ありがとうございます。
関わって下さった皆様に感謝いたします
ありがとうございます。
明日からのお教室もとっても楽しみです。
体験への参加者 随時募集中です
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